Взаимосвязь комплекса недостаточности с зависимостью от социальной сети «в контакте» у старшеклассников

Сегодня большой популярностью пользуются сайты социальных сетей: «Одноклассники», «В Контакте», «Мой мир» и другие. Старшеклассники отдают предпочтение сети «В Контакте», которой они посвящают значительную часть своего времени. Интернет, прочно вошедший в нашу жизнь, предоставляет широкие возможности для общения и развлечения, однако вместе с тем может привести к пагубным последствиям. Психологами зафиксирован феномен интернет-зависимости – психического расстройства, связанного с навязчивым желанием подключиться к интернету и болезненная неспособность вовремя отключиться от него. Зависимость от социальной сети проявляется в следующем: увеличение времени, проводимого в сети; ухудшение настроения при отсутствии возможности выхода в социальную сеть и его улучшение при появлении таковой; сокращение реального общения и интересов, не связанных с социальной сетью; перевод общения в интернет-пространство.

Согласно Альфреду Адлеру ощущение недостаточности – это двигатель прогресса человека. Однако у некоторых людей это ощущение переходит в комплекс недостаточности – преувеличенное ощущение недостаточности, чувство собственной слабости и несостоятельности.

Гипотеза: чем выше комплекс недостаточности, тем выше склонность к зависимости от социальной сети «В Контакте».

Задачи: 1) Изучить разработанность данной проблемы в литературе; 2) Подобрать методы и методики, обосновать выборку; 3) Изучить особенности использования старшеклассниками сети «В Контакте»; 4) Исследовать зависимость от социальной сети «В Контакте»; 5) Выявить проявления дезадаптации в группах старшеклассников с разной зависимостью от сети; 6) Изучить учебную успеваемость в группах с разной зависимостью от сети; 7) Диагностировать комплекс недостаточности у респондентов; 8) Выявить взаимосвязь комплекса недостаточности с зависимостью от социальной сети «В Контакте».

Выборка: старшеклассники 11-х классов лицея №84 в количестве 49 человек. Из них 43 девочки и 6 мальчиков в возрасте от 16 до 18 лет, обучающихся в различных профильных классах.

Методы: теоретический анализ литературы, изучение документации, наблюдение, психодиагностическое тестирование, анкетирование, методы математико-статистической обработки (вычисление первичных статистик, процентный анализ, корреляционный анализ с вычислением критерия Пирсона).

Методики: 1) Авторская анкета «Использование социальной сети «В Контакте»»; 2) Опросник «Выявление склонности к аддиктивному поведению» С.А.Рогова; 3) диагностика интернет-зависимости А. Жичкиной; 4) методика интернет-зависимости Кимберли Янг, адаптированные нами для сети «В Контакте»; 5) Оценка дезадаптации Родиной О.Н.; 6) Методика «Комплекс недостаточности» (по А. Адлеру) Дж.Менестер, Р. Корзини.

В исследовании получены следующие результаты. Половина испытуемых значительно превышают допустимые для старшеклассников нормы пребывания за компьютером (свыше 1 часа). Активность использования «В Контакте» у старшеклассников находится на среднем уровне и характеризуется частым использованием сети со средним по длительности нахождением в ней.

Нами введен термин контакт-зависимость для обозначения зависимости от социальной сети «В Контакте». Диагностика контакт-зависимости по методике Рогова показала, что 69% старшеклассников имеют низкий уровень склонности к аддиктивному поведению, 29% имеют средний и у 2% респондентов выявлен высокий уровень. Диагностика контакт-зависимости по методике Жичкиной показала, что 90% старшеклассников имеют низкий уровень склонности к аддиктивному поведению, 10% имеют средний, а высокого уровня не выявлено ни у кого.

Диагностика контакт-зависимости по методике К. Янг показала, что 100% старшеклассников имеют низкий уровень склонности к аддиктивному поведению, и ни у одного респондента не выявлен средний и высокий уровень. Диагностика контакт-зависимости на основании трех методик показала, что в данной выборке есть контакт-аддикты (2%), большинство не склонны к контакт-зависимости, однако часть школьников имеют склонность к контакт-зависимости (29% по Рогову и 10% по Жичкиной).

У более контакт-зависимых старшеклассников проявляются следующие признаки дезадаптации: ухудшение самочувствия, снижение общей активности, снижение мотивации к деятельности, нарушение цикла сон-бодрствование, особенности отдельных психических процессов.

В группе более контакт-зависимых старшеклассников учебные показатели по всем предметам существенно ниже. Видимо, активное увлечение «В Контакте» отнимает у респондентов время, которое они могли посвятить продуктивной подготовке к занятиям. А накопившаяся усталость и ухудшение самочувствия не дают получить эффективный результат даже в то время, которое школьник уделяет учебной подготовке.

Старшеклассники, более склонные к контакт-зависимости, имеют более низкую самооценку и более высокий комплекс недостаточности, отношение к социуму у них достаточно адекватно, однако имеют место завышенные требования к близким людям, агрессивный протест против окружения, возложение ответственности за все свои жизненные неудачи на родителей, а также им характерен излишне оптимистичный взгляд в будущее, больше похожий на юношеские фантазии.

С помощью корреляционного анализа выявлена взаимосвязь комплекса недостаточности с зависимостью от социальной сети «В Контакте» у старшеклассников (p<0,05). Чем выше комплекс недостаточности, тем больше зависимость от сети «В Контакте» (p<0,05). Кроме того способствуют развитию контакт-зависимости: завышенные требования к родителям, снижение самооценки, фантазийное отношение к будущему, убежденность в том, что окружающие его переоценивают. Поставленная в работе гипотеза подтвердилась.

Предполагается продолжить данное исследование в следующем направлении: разработать программу профилактики контакт-зависимого поведения.

Дворцова М. Новосибирский Государственный Университет

Психология развития и стагнации личности в рамках современного общества / Редактор Изотова Е.Д. – ФГБОУ ВПО «Кузбасская государственная педагогическая академия»; Сервис виртуальных конференций Pax Grid.- Казань: Изд-во “Казанский университет”, 2013. – 199с.

Инфо для авторов