Вебинар – один из наиболее эффективных инструментов организации дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья

Технологии дистанционного обучения позволяют детям с ограниченными возможностями здоровья успешно обучаться и общаться с преподавателем и друг с другом, невзирая на проблемы здоровья. Многообразие особенностей детей предполагает применение разных средств обучения, учитывающих закономерности в их развитии. На помощь специалистам приходят различные компьютерные технологии, опыт использования которых в специальном образовании позволяет говорить о значительных положительных результатах, касающихся как учебной деятельности, так и коррекции многих психофизических особенностей развития.

Одним из наиболее эффективных инструментов организации дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья является вебинар.

Вебинар – это занятие онлайн, при проведении которого каждый из участников находится у своего компьютера, имеет возможность слышать и видеть преподавателя в режиме реального времени, может поднять руку и тем самым привлечь к себе внимание, принять участие в обсуждении, выполнить задание, делать записи или передвигать объекты на виртуальной доске. Связь между участниками поддерживается через Интернет. Сегодня существует множество платформ для проведения вебинаров, все они обладают разными возможностями. Для организации обучения детей с ограниченными возможностями здоровья желателен максимальный набор функций:

  • демонстрация презентации, видео, «рабочего стола» учителя;
  • возможность трансляции аудиозаписи;
  • инструменты организации общения между учителем и учеником («чат», «живое» общение при помощи микрофона и веб-камеры), между самими учащимися;
  • запись вебинара (чтобы при необходимости была возможность повторить материал). Рекомендуемая продолжительность вебинара: 20 мин – 45 мин.

В проведении вебинара учителю может помогать модератор.

Модератор – открывает класс; объявляет тему; направляет приглашения; ведет чат; курирует «руку», «голос», доску; размещает в приготовленном пространстве все необходимые для занятия дидактические материалы.

Учитель – готовит дидактические материалы; ведет вебинар; определяет методы контроля и оценки достигнутых результатов; продумывает задания для самостоятельной работы обучающихся.

Ученик – регистрируется в вебинаре или входит по ссылке; участвует в обсуждении; задает вопросы; участвует в коллективной работе (например, выполняя задания на виртуальной доске); обсуждает материал с другими учащимися; оценивает результаты, достигнутые им и друзьями в ходе занятия.

Очень важно умение учителя организовать активную познавательную деятельность детей, их участие в выполнении заданий, обсуждениях. При проведении вебинара важно правильно формулировать и задавать вопросы. Они должны быть краткими, четкими, содержательными; иметь логическую связь между собой; раскрывать в совокупности сущность изучаемого вопроса, способствовать усвоению знаний в системе. Слишком легкие и очень трудные вопросы не стимулируют активной познавательной деятельности. Руководящая роль преподавателя проявляется в тщательном планировании учебной работы, выделении существенных вопросов для обсуждения, в подборе материалов для самостоятельного изучения, в управлении процессом обсуждения.

На современном этапе интеграция становится общей и при этом ведущей тенденцией развития специального образования. Вебинар – это сегодня одна из реальных возможностей включить ребёнка с ограниченными возможностями здоровья в обычный учебный процесс. Обучающийся может участвовать в уроке, выполнять задания на интерактивной доске, задавать вопросы другим ребятам, но для этого необходим квалифицированный учитель, знающий не только специфику организации обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, но и в совершенстве владеющий новыми информационными технологиями.

Хапаева С.С.,

зам. директора ИНИНФО МГГУ им. М.А. Шолохова

Психологическая помощь социально незащищенным лицам с использованием дистанционных технологий (интернет-консультирование и дистанционное обучение): Материалы II международной научно-практической конференции, Москва, 21-22 февраля 2012 г. / под ред. А.Б. Айсмонтаса, В.Ю. Меновщикова. – М.: МГППУ, 2012. – 266 с.

Инфо для авторов