Условия формирования перспективы будущего у подростков из неблагополучных семей

В настоящее время в ситуации социально-экономической нестабиль­ности происходят структурные изменения в системе ценностей и мотивации личности, жизненных ориентациях. В обществе изменяются представления о временной организации жизни, нарастает тенденция жить настоящим, формируется потребительское отношение к жизни. Отсутствие представлений о будущем, перспективности повышает риск появления неблагополучных семей, склонных к асоциальному образу жизни, где отсутствует или снижен контроль за поведением и занятия­ми детей и подростков. Такие дети становятся безнадзорными, сами на­чинают проявлять отчуждение от семьи, детского коллектива, школы. Они живут одним днем, без собственной цели и перспектив, стремятся к развлечениям, легко попадают под чужое отрицательное влияние.

В связи с этим изучение проблемы условий формирования пер­спективы будущего у подростков из неблагополучных семей становится особенно актуальным. Подростковый возраст считается сензитивным для самоопределения, формирования представлений о своих планах, исходя из прошлого и настоящего опыта. Однако, как показывают многочисленные исследования, при определении долгосрочных планов и перспектив у подростков возникают затруднения. Например, у делинквентных подростков будущая временная перспектива всегда уко­рочена. Подростки из неблагополучных семей, чаще всего, выстра­ивают перспективу будущего, которая никак не связана с актуальными мотивами, целями и планами, а значит, в настоящем они не выполня­ют никаких действий для достижения долгосрочных проектов.

Таким образом, обнаруживается проблема определения социаль­но-психологических условий, способствующих формированию дейст­венной перспективы будущего, которая понимается как «реальная или воображаемая временная перспектива, при которой представле­ния о будущих событиях оказывают влияние на поведение и общее психологическое состояние и функционирование человека.

Под определением будущей временной перспективы мы понимаем «способность личности действовать в настоящем, в свете предвидения сравнительно отдаленных будущих событий». «Перспектива будуще­го — это показатель того, в какой степени и каким образом ожидаемое будущее становится частью настоящего жизненного пространства».

В нашем исследовании мы изучили особенности развития мотивационной сферы и будущей временной перспективы у подростков из социально благополучных и неблагополучных семей.

Первую группу составили подростки школы-гимназии (50 чело­век), вторую группу — дети из неблагополучных семей, имеющие проблемы социальной и школьной дезадаптации (45 человек).

Для диагностики характеристик перспективы будущего (содержа­тельность, пролонгированность, структурированность) использовалась ме­тодика мотивационной индукции Ж. Нюттена (в адаптации Н. Н. Тол­стых).

Результаты исследования показали, что у подростков школы-гим­назии в построении перспективы будущего преобладают более долго­срочные планы, проявляются стремления к самореализации, самораз­витию. У детей второй группы доминируют желания и планы настоя­щего. Они отдают предпочтения интимно-дружеским отношениям, отдыху, обладанию какими-либо материальными ценностями.

В обеих группах были подростки, у которых будущие долгосроч­ные планы не связаны с ближайшими перспективами и мотивами. В настоящем они ориентированы на достижения других целей и удовлетворение иных потребностей. В связи с этим направлением дальнейшего нашего изучения стала проблема определения социаль­но-психологических условий, при которых происходит формирование действенной будущей временной перспективы.

Среди основных внутриличностных факторов, которые могут ока­зывать влияние на формирование основных показателей перспективы будущего, мы рассматривали особенности структуры и развития мо-тивационной сферы, локус контроля, личностные особенности, цен­ностные ориентации, смысложизненные ориентации. Среди внешних условий — особенности социальной ситуации развития (качество со­циальных отношений с семьей, учителями, сверстниками), особен­ности социальной и школьной адаптации подростков.

По результатам предварительной обработки экспериментальных данных мы обнаружили, что на формирование действенной перспек­тивы будущего прямо или опосредованно оказывают влияние мно­жество факторов как индивидуально психологических, так и социаль­ных. Среди внутриличностных особенностей определяющее значение имеет структура и содержание мотивационной сферы, а также локус контроля и смысложизненные ориентации.

Наиболее значимыми социальными условиями, способствующими формированию действенной перспективы будущего у подростков, яв­ляются: переживание семейных отношений как благоприятных, поло­жительное отношение к школьному обучению, наличие разнообраз­ных позитивных социальных контактов.

Таким образом, на основе полученных предварительных результа­тов исследования можно предположить, что для формирования успешной действенной будущей временной перспективы подростков определяющее значение имеет качество отношений с социальным окружением. Устойчивые благоприятные социальные условия в семье и специфика образовательной среды, при которых подросток чувству­ет себя уверенным и защищенным, способствуют гармоничному раз­витию мотивационной сферы, формированию потребностей и мо­тивов более высокого порядка, более длительной перспективы буду­щего, при которой будущий реальный и идеальный план жизни включен в план данного момента.

С. Л. Свешникова