Теоретико-методологические основы дошкольной валеологии

Валеология – наука о законах формирования человеком своего здоровья (С. Н. Лазарев). Педагогическая валеология изучает цели, задачи, закономерности, принципы, формы, методы, средства валеологического воспитания и образования. Основная цель – помочь ребенку осознать, что главная ценность жизни – его здоровье, за которое отвечает он сам и сам обязан поддерживать его; воспитывать потребность быть здоровым.

Это определяет и основные задачи.

  1. Провести научный анализ состояния теории и практики проблемы воспитания здорового ребенка, систематизировав материал по разделам.
  2. Разработать содержание и методику воспитательно-оздоровительной работы с детьми по формированию здоровья ребенка-дошкольника.
  3. Внедрить в практику работы дошкольных образовательных учреждений комплексную медико-психолого-педагогическую диагностику (диагностику здоровья).
  4. Определить организационно-педагогические условия воспитания здорового ребенка.

Сформулированы валеологические закономерности дошкольного воспитания и образования:

– обусловленность валеологизации педагогического процесса общественными потребностями, условиями и уровнем развития страны;

– взаимосвязь валеологического воспитания и валеологического образования;

– определяющая роль психологического фактора в валеологическом воспитании и образовании;

– взаимосвязь личностей педагога и ребенка в процессе воспитания здорового ребенка;

– взаимосвязь задач, содержания, форм и методов педагогической валеологии.

Принципами валеологического образования являются: оздоровительная направленность; научность; систематичность и последовательность; учет возрастных   и   индивидуальных   особенностей;   сознательность,   активность.

Валеология дошкольника – наука о здоровом ребенке дошкольного возраста. Понятие “здоровый человек” весьма относительно, т. к. большая часть практически здоровых людей находится в так называемом третьем состоянии, когда человек использует лишь часть заложенных в нем природой физических и психических возможностей. Отсюда следует, что, не располагая полной мерой здоровья, нельзя показать высокую умственную и физическую работоспособность. Однако требования, предъявляемые к ребенку в современных условиях развития общества, довольно высоки, и реализовать их сможет только здоровый дошкольник – “жизнерадостный, активный, любознательный, устойчивый к неблагоприятным внешним факторам, выносливый и сильный, с высоким уровнем физического развития” (Ю.Ф. Змановский). У ребенка относительно здорового могут возникнуть перегрузка, переутомление, дезадаптация к различным видам деятельности, проявляющиеся в детских неврозах, стрессах, следствием которых являются болезни различных систем и органов.

Для предотвращения данных негативных последствий необходимо подходить к здоровью растущего организма как к динамичному и вместе с тем устойчивому состоянию к патологическим и экстремальным воздействиям, что достигается благодаря формированию комплекса функциональных систем, обеспечивающих оптимальный приспособительный эффект (физиологическая концепция формирования здоровья детей, разработанная лабораторией здоровья детей раннего и дошкольного возраста НИИ педиатрии РАМН).

С.П. Громова

Управление общего, профессионального образования и науки администрации области, Калининград

Валеология на рубеже тысячелетий / Калинингр. ун-т; Калининград, 1998. – 109 с.

Инфо для авторов