Специфика логопедической помощи детям

Речь для человека – важнейший фактор ее развития, социализации, само-осуществления. С помощью языка и речи мы общаемся, обмениваемся информацией, взаимодействуем. Иногда эти процессы затруднены, – с нарушениями речи; причем часто данная проблема возникает уже с рождения, и если ее не устранить вовремя, она может получить статус жизненной. По данным Л. А. Федорович, «20, 9% детей от общего количества нуждающихся логопедической, из них – 45, 5% получали логопедическую помощь в дошкольном возрасте, а именно: 11, 5% – в логопедической группе, 41, 8% – в детской поликлинике, но полной коррекции не достигли, а 46, 7% детей с нарушениями речи логопедическая помощь не предоставлялась вообще».

Проблема развития речи интересовала многих психологов, логопедов и педагогов, в частности, Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Н. С. Жукову, Е. Ф. Архипова и др.. и, как показывает реальность, ее актуальность возрастает.

Сейчас главной фигурой, которая решает названную проблему, является логопед. Его работа базируется на следующих принципах: личностной ориентации, эмоциональной поддержки, согласованного взаимодействия с родителями, воспитателями, педагогом-дефектологом; игровой контекст занятий. Кроме того, В. Юдина выделяет специфические особенности логопедической работы с детьми:

1. Постоянный поиск индивидуальных подходов к ребенку.

2. Логопедические занятия имеют комбинированный и игровой характер.

3. Формирование подражательной деятельности, начинается с активизации произвольного внимания малыша.

4. Организация контекста занятий – важны все окружающие ребенка и способны привлечь ее внимание.

5. Наблюдение за внутренним состоянием ребенка – необходимо следить, чтобы она не уставала, и переключая внимание на интересные для ребенка вещи.

6. Моделирование ситуаций достижения. Ребенок-логопат может привыкнуть, что взрослые пытаются ее понять угодно. Это ей может понравиться, и она теряет желание учиться говорить правильно. Поэтому на занятиях нужно создавать условия, чтобы у ребенка возникала потребность говорить.

7. Медленный темп формирования новых навыков – от детей с нарушениями не стоит ожидать быстрых результатов, но это не должно остановить логопеда, который должен проявлять терпение и настойчивость, работая с детьми.

8. Постоянная востребованность приобретенных навыков – работа логопеда будет малоэффективной при отсутствии тесного контакта с родителями и воспитателем.