Современные способы обеспечения успешной профессиональной деятельности

Развитие системы российского высшего образования связывается с теоретической разработкой и практическим решением проблемы повышения профессиональной компетентности. Компетентность яв­ляется одним из уровней, одной из ступеней, и как следствие, одним из видов образовательного результата. Крупный отечественный фило­соф образования Б. С. Гершунский рассматривает образование как иерархическую «лестницу» восхождения человека к более высоким образовательным уровням: грамотность — образованность — профес­сиональная компетентность — культура — менталитет.

Компетентностный подход ведет к изменению целей и задач об­разовательного процесса, в рамках которого важно не столько на­учить предметам, сколько помочь учащемуся найти и реализовать себя в профессии. Меняется позиция преподавателя: определяющим становится «педагогическое сопровождение» студента, согласование педагогических интересов с интересами учащегося, поддержка в буду­щем специалисте стремления к самостоятельности, самопознанию и самосовершенствованию.

Наше внимание привлекает сущность понятия и феномена соци­ально-психологической компетентности как условия успешной про­фессиональной деятельности психолога. Психологу важны не только и не столько знания о людях, сколько результат их воплощения в си­туациях реального социального взаимодействия с людьми.

Предлагаемый материал содержит обобщение опыта работы с психологами-первокурсниками в рамках дисциплины по выбору, целью которой является формирование теоретических и практических представлений о структуре социально-психологической компетент­ности, диагностика и прогноз развития ее компонентов, определение путей совершенствования входящих в нее навыков и умений.
Логика и структура дисциплины по выбору позволяет познако­мить студентов с существующими моделями социально-психологиче­ской компетентности и с классификациями входящих в ее структуру ключевых компетенций. Обращается внимание на существующую связь социально-психологической компетентности специалиста с уровнем развития его социального и эмоционального интеллекта.

Значительная часть материала отводится характеристике коммуника­тивной и эмоциональной культуры будущего психолога как показате­лей развития его социального и эмоционального интеллекта. Особо подчеркивается роль общения как профессионально значимого ком­понента, являющегося одновременно одним из основных факторов развития личности на протяжении всего жизненного пути. В профес­сиональном общении решаются жизненно важные задачи, в том чис­ле осуществляется саморазвитие и самореализация личности. При прояснении природы компетентности, указывается на ее связь с субъ­ективно значимыми целями человека. Компетентность может прояв­ляться и совершенствоваться только в органическом единстве с цен­ностями человека, при условии глубокой личностно-эмоциональной заинтересованности в том или ином виде деятельности.

Затем студенты знакомятся с методиками, которые позволяют ис­следовать различные составляющие социально-психологической ком­петентности. С их помощью предоставляется возможность получить информацию о наличном уровне развития собственных качеств, уме­ний, ценностей, способностей. Выбор психодиагностических средств основан на теоретически обоснованной модели структурных компо­нентов социально-психологической компетентности.

С. М. Петрова. Совершенствование социально-психологической компетентности как условие успешной профессиональной деятельности // Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии: традиции и перспективы: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, г. Ярославль, 19—21 мая 2011 г.: В 3 ч. Ч. III; Российский фонд фундаментальных исследований. — Ярославль: ЯрГУ им. П.Г.Демидова, 2011. — 696 с.

Инфо для авторов