Сопряженная профессиональная карьера субъекта как предмет исследования

C 1950-х до 2000-х годов в изучении профессиональной карьеры (ПК) откристаллизовались основные подходы (развивающейся перспективы, выбора карьеры, психодинамической теории выбора карьеры, теории приспособления к работе, карьерных якорей, поли­вариативной карьеры, контракта, подкрепления, идентификации с карьерой и др.). Разработаны и признаны как базовые концепции ПК, так и привлекаемые для ее объяснения: самоактуализации А. Маслоу, социального научения А. Бандуры, самоэффективности Дж. Роттера, человеческих отношений Р. Лайкерта, оперантного обу­словливания Б. Ф. Скиннера. Выделим предпосылки, определившие содержанием исторического социального запроса, методологию из­учения феномена и его оформление как предмета научного исследова­ния: 1. Активная эволюция социальных институтов и условий жизни людей со второй половины ХХ ст. 2. Эволюция профессий. 3. Эво­люция субъектов профессиональной деятельности.

Третий аспект рассмотрим более обстоятельно. В работах ведущих отечественных ученых — К. А. Абульхановой-Славской, Б. Г. Анань­ева, Л. И. Анцыферовой, В. А. Бодрова, Л. Г. Дикой, Е. А. Климова, А. А. Обознова, В. Е. Орла, Ю. П. Поваренкова и др., признается, что процессы профессионального и личностного развития человека не мо­гут быть бесконфликтными, стабильными, исключительно позитивными. Историческое удлинение жизни человека, профессиональной в т. ч., продолжительности периодов ученичества, рост уровня образования и профессиональной подготовленности, требуют дифференцированного вычленения этапов ПК, сравнительно с «классическими», выделенны­ми в середине ХХ ст. Бодровым В. А., Бюллер Ш., Климовым Е. А., Кеганом Р., Левинсоном Д., Осиповым С., Сьюпером Д., Холлом Д., Эриксоном Э., а самой периодизации — как гибкого и вариативного процесса. Периодизации ПК, за основание которой Д. Сьюпером бы­ли взяты возраст, С. Сарасоном — «карьерный возраст», Уклом Г. — динамика карьеры, строились, однако, вне связи с историческими из­менениями профессиональной деятельности.

Со второй половины ХХ ст. появляются и становятся массовыми новые тенденции. Нормой биографии наших современников стано­вятся многократные смены места работы, должности и профессии, периодические миграции, состояния переподготовки, безработного, неполной и нестабильной занятости, повторные браки, уменьшение числа детей, по новому ставящие вопросы использования человече­ских ресурсов в организациях и в обществе в целом. Соответственно, в новых исторических условиях ПК чаще уже рассматривается как поливариатийная (протейная), уникальная по существу в каждом слу­чае. Последняя версия ПК разделяется отечественными специа­листами.

Как важный аспект понимания сущности ПК выделим следую­щее. На рубеже ХХ и ХХІ вв. возрастает роль третьего субъекта — потребителя товаров и услуг, наряду с усложнением, изменением ро­лей и функций первого субъекта — деятеля, и второго — заказчика, руководителя, инициатора, формирующего социальную потребность в данной деятельности. Соответственно динамично изменяется про­странство профессиональной деятельности субъекта — его метрика, компоненты, структура. Оно все более включает личности и активность других людей, их взаимодействия. Эффекты взаимодейст­вия функционально связанныхсубъектов (зона ближайшего развития, лидерство, руководство, наставничество, воспитание, обучение, тре­нировка, консультирование, сработанность, совместимость и пр.) не однозначны и не линейны, а поливаленты, динамичны, изменчивы.

Добавим сопряженные вопросы. Специфика «двойной» карьеры спортсменов, офицеров силовых структур; реакции человека на несо­стоявшуюся карьеру в бизнесе, в менеджменте, в науке, в искусстве; «женская карьера»; частичная и нестабильная занятость, необходи­мость в середине жизни «начинать все заново», — становятся жесто­кой реальностью для многих людей. Взаимосвязи успешности людей в первой и второй половине карьеры чаще не сопоставляются. Обобщая, констатируем, что тема ПК имеет множество специфических прелом­лений, по-разному отражается в разных дисциплинах как предмет ис­следования. Выделим предмет нашего исследования — сопряженная про­фессиональная карьера, — и рассмотрим три методологических аспекта проблемы ПК:

1. Влияние доминирующих парадигм (подходов, на­правлений, традиций) и научные факты. Первые концепции ПК раз­рабатывались в 1950—1980-х гг. и до настоящего времени остаются ба­зовыми. Разработка проблемы ПК в русле «классической парадигмы» оставляла мало места для равнозначных дополняющих «координат» ее понимания, составляющих сущность «неклассической парадигмы», для признания спонтанности, роли «слабых воздействий», нестабильности эволюции человека как «большой, открытой и саморазвивающейся системы», определяющих приоритеты «постнеклассической парадиг­мы».

2. Мера адекватности научной методологии динамично изменяю­щимся социальным объектам — культурным традициям, историческим условиям, субъектам. Подчеркнем, что активно проблема ПК стала изучаться в североамериканской культуре. Укрепление отечественны­ми учеными этой методологической традиции ссылками на работы К. А. Абульхановой-Славской, Б. Г. Ананьева, А. В. Брушлинского, С. Л. Рубинштейна, фактически воспроизводит прежнее понимание ПК как объекта иллюстрации, но не как самоценного, позволяющего уточнять понимание учеными самой эволюции человека — нашего совре­менника.

3. Роль акмеологических детерминант ПК.

4. Становление новых сущностных свойств социальных объектов.

Предложим наше видение путей подходов к проблеме. Если не устранить, то смягчить типичные методологические ограничения в изучении ПК нам видится возможным при более адекватном форму­лировании проблемы, более адекватном определении предмета иссле­дования, отражающего сущностные признаки своего объекта, рас­сматриваемой социальной реальности в актуальной фазе ее развития. Условия решение названных задач: 1) выбор в качестве «единицы» анализа не отдельного субъекта, а функционально взаимодействующие группы субъектов (например, функциональныхдиад: руководитель/ подчиненный, тренер/ спортсмен, консультант/ клиент, преподава­тель/ студент, наставник/ стажер и т. п.; 2) выделение инвариантных и вариативных составляющих ПК и механизмов (само)-развертывания («карьерных циклов»); 3) введение в предмет исследования актуали­зированных составляющих социальной макро-, мезо- и микросреды; 4) изучение ПК в естественной исторически изменчивой среде;5)изуче-ние целостной, завершенной профессиональной эволюции человека; 6) дифференцированный подход: изучение ПК в связи с возрастом, по­лом и др.; 7) изучение роли жизненных кризисов; 8) реализация ре­сурсного подхода в понимании частных аспектов становления ПК; 9) реализация карьерно-центрированного подхода — призна­ния условий становления ПК как ключевого процесса актуализации ресурсов субъекта и среды (интра-, интер- и внесубъектных).

Ключевым для нас выступает понятие «ресурсы» как множество потенциальных качеств (свойств) субъекта и взаимодействующих с ним сосубъектов, состояний и условий среды. Понятие ресурсы может быть естественной психологической «клеточкой» и адекватной психо­логической «единицей» анализа целостных фрагментов реальности. В первом приближении, можно выделить «контексты» ПК (как мно­жество взаимосвязанных условий, ситуаций, создающих потенциаль­ные ресурсы социальной успешности субъекта) и «измерения» (коорди­наты измерения и оценки наиболее важных переменных — актуально используемыхресурсов, то есть тех условий, которые с высокой вероят­ностью и «весом» определяют онтологию феномена). «Измерения» отражают линии сопряжения разных ресурсов, их согласования, кон­фликтные, нейтральные или синергетические эффекты взаимодейст­вия ресурсов. Понятие «измерения» призвано ориентировать исследо­вание на выделение наиболее существенных детерминант ПК безот­носительно к их природе, их меры освоенности или «допустимости» доминирующими в науке парадигмами. Понятие «контексты» ориен­тирует на изучение феномена ПК в русле экологической парадигмы.

В. А. Толочек, В. Г. Денисова, Н. И. Журавлева

Инфо для авторов