Рефлексивность и креативность личности как объекты научных исследований

В настоящее время все более возрастает потребность в реализации инноваций, модернизации, созидающего преобразования окружающего мира. Проблема креативности личности является фундаментальной проблемой психологии способностей и сложна в своей разработке.

Помимо этого, имеется значительное разнообразие и многоаспектность изучения понятия рефлексии, а также экспериментальные исследования психологии труда и организационной психологии, свидетельствующие об успешности профессиональной деятельности руководителя и ее связи с рефлексией и метакогнитивными процессами личности.

Однако отсутствует экспериментальная разработка взаимосвязи понятий рефлексивности как свойства личности и «общей способности» к творчеству, креативности, и эмпирические данные, подтверждающие или опровергающие наличие причинно-следственной связи между ними.

Данная проблема и была взята нами для экспериментального изучения.
Один из наиболее перспективных подходов к изучению креативности личности, по нашему мнению, принадлежит В. Н. Дружинину. Весь процесс переработки информации, состоящий из трех блоков, он относит к трем «общим» способностям: обучаемости (блок приема), интеллекту (блок переработки) и креативность (блок применения информации).

Помимо этого, все более популярными становятся исследования рефлексивности, как свойства личности, поддающегося измерению и имеющего индивидуальную меру выраженности, в русле психологии способностей. Нами не были найдены работы, где бы была рассмотрена креативность, как одна из трех общих способностей, которая раскрывалась бы с точки зрения рефлексивного уровня ее регуляции, как на уровне процесса, и постоянного обращения индивида на самого себя, так и результата, осознания процесса и результата креативности.

В ходе реализованного нами исследования на выборке в 123 человека была проведена процедура оценки уровня выраженности показателей рефлексивности и креативности личности. Для сравнения были взяты следующие методики:

1. Методика диагностики индивидуальной меры рефлексии Карпова-Пономаревой.
2. Методика диагностики направленности и выраженности рефлексии М. Гранта.
3. Опросник Д. Эверсон, оценивающий уровень сформированности метакогнитивного поведения.
4. Опросник «Metacognitive Awareness Inventory» (MAI), определяющий степень выраженности метакогнитивной осведомленности.
5. Опросник ЛаКоста самооценки метакогнитивного поведения.
6. Краткий тест Торренса невербальной креативности.
7. Модифицированный вариант теста Медника вербальной креативности.
8. Опросник социальной креативности.
9. Опросник личной креативности.

В исследовании принимали участие 123 человека, в возрасте от 17 до 65 лет, 32 мужчины, 80 женщин, 15 человек пол не указали, имевшие среднее, среднее специальное, незаконченное высшее и высшее образование, соотношение людей с различным уровнем образования приблизительно одинаковое. В выборку входили студенты Ярославского государственного университета, инженерно-технические работники, работники культуры. После проведения эмпирического исследования, нами были получены данные по 23-м переменным, относящимся к параметрам рефлексивности и креативности.

В данной статье мы рассмотрим полученные результаты на аналитическом уровне, т. е. используя коэффициенты ранговой корреляции Спирмена и значение коэффициентов, характеризующих корреляционные отношения. Для этого, предварительно, нами было реализовано ранжирование всех испытуемых по шкалам методик, а затем найден «итоговый» ранг каждого испытуемого во всей выборке, сначала отдельно по 10 шкалам креативности и 13 шкалам рефлексивности, и, наконец, по параметрам рефлексивности и креативности в целом. Последние, «итоговые» значения и стали предметом корреляционного анализа.

Полученные результаты говорят об отсутствии значимой зависимости между «итоговыми» значениями параметров исследования.

Расслоение выборки по параметру рефлексивности даст нам возможность провести функциональный анализ изменения значений креативности в зависимости от уровня рефлексивности. Обратим внимание, что значения имеют «обратную» шкалу, и максимальное значение креативности говорит о минимальном показателе параметра.
График функциональной зависимости параметров в подгруппах «высоко-», «средне-» и «низкорефлексивных» личностей показывает увеличение «средних» креативности при увеличении рефлексивности.

Другими слова, можно говорить о положительном влияние рефлексивности на креативность личности. Такие результаты сопоставимы с предыдущими исследованиями творчества и рефлексии, когда для обоих феноменов характерна, при высоких их показателях, связь с неадаптивными, «анормальными» проявлениями личности, а следовательно, «отклоняющимся» поведением: давно поставлен и окончательно не решен вопрос о связи творческой одаренности с психическими отклонениями; сходные же результаты получены и при изучении рефлексии в связи с особенностями личности в норме и патологии.

В ходе проведенного нами исследования было подтверждено явление, обнаруженное около 10 лет назад и обозначенное как «рефлексивно-обусловленное расслоение выборки». Его суть состоит в том, что когда зависимость, закономерность, не обнаруживаясь на выборке в целом, может проявляться в ней же, но при условии дифференциации по одному из параметров исследования. Проще говоря, если при общих значениях по всей выборке не видна статистически значимая зависимость между параметрами, затем, разделив ее на подгруппы, закономерность может проявиться внутри образовавшихся подгрупп.

Таким образом, при общих значениях параметров, не было получено достоверных данных о взаимосвязи рефлексивности и креативности личности. При дифференциации же выборки на «высоко-», «средне- и «низкорефлексивных» индивидов, зависимость проявилась: наблюдается изменение характера, а именно, инверсия связи от положительной у «высокорефлексивных» личностей к отрицательной у «низкорефлексивных» между креативностью и рефлексивностью по коэффициенту Спирмена.

Помимо этого, наблюдается изменение характера связей и в значениях коэффициента корреляционного отношения, увеличиваясь к «высокорефлексивным» при переходе от низких и средних значений рефлексивности (это касается степени влияния креативности на рефлексию). Корреляционные отношения степени влияния рефлексивности на креативность также изменяются на разных уровнях рефлексивности.

Наличие какой-либо закономерности на общей выборке в целом отнюдь необязательно означает, что она будет сохраняться при расслоении выборки, т. е. то, что характерно для выборки в целом, не всегда является типичным для ее частей. Кроме того, параметр рефлексивности, являясь детерминантой поведения и деятельности в целом и выполняя функцию метакогнитивной регуляции психики, становится, в плане обеспечения общей способности к творчеству, одним из наиболее важных и специфических факторов.
Дополним также, что, говоря о факторах рефлексивного влияния на креативность личности, стоит понимать, что они как раз и являются «операторами» произвольных, осознаваемых включений в процесс творчества.

Закономерности и механизмы творчества, креативности стоит понимать как объективные, в которой рефлексивность определяет разнообразие, сложность объективной функциональной обеспеченности, как иерархически наивысший уровень регуляции, определяя субъектное включение в процесс реализации творчества.

1. Рефлексивность и креативность личности при аналитическом рассмотрении их взаимосвязи не имеют достоверной взаимозависимости. Однако при расслоении выборки по параметру рефлексивности наблюдается инверсия взаимосвязи между ними: при высокой рефлексивности наличествует положительная корреляция между параметрами, а при низкой – отрицательная. Данное явление было названо феноменом «рефлексивно-обусловленного расслоения выборки», когда закономерность, не обнаруживаясь на всей выборке, может проявиться в ней же, но при условии ее дифференциации по параметру рефлексивности.

2. Помимо этого, была получена функциональная зависимость креативности от уровня рефлексивности, в которой видно положительное влияние на результативные и процессуальные составляющие креативности рефлексивных механизмов как иерархически наивысших интеграторов и регуляторов творческой активности.

Литературный источник: А. В. Карпов, А. К. Мошков. Исследование взаимосвязи рефлексивности и креативности личности. // Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии: традиции и перспективы: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, г. Ярославль, 19—21 мая 2011 г.: В 3 ч. Ч. III; Российский фонд фундаментальных исследований. — Ярославль: ЯрГУ им. П.Г.Демидова, 2011. — 696 с.

Инфо для авторов