Особенности проявления девиантного поведения среди курсантов на различных этапах обучения

В настоящее время много внимания уделяется изучению причин девиантного поведения молодых людей в юношеском возрасте. На этом жизненном этапе юношей, немаловажное зна­чение имеет период обучения в военных училищах, когда специ­фические условия стимулируют проявление девиантного поведе­ния. В связи с этим очевидна необходимость изучения и выра­ботки методики для профилактики проявления девиантного по­ведения в период обучения в военных училищах.

В настоящее время этот вопрос не достаточно изучен ввиду своей специфичности. К моменту окончания школы юноши уже имеют собственные сформированные взгляды и жизненные ус­тои, которые сформировались в процессе социализации.

Немаловажную роль играет и психологическое состояние, а так же подготовка с которой молодой человек подходит к этому событию. Формирование поведения и жизненных взглядов к это­му периоду происходит в том числе и под воздействием средств массовой информации, мнения родителей, родственников и дру­зей, а учитывая общее негативное мнение об армии и процессах происходящих в ней, соответствующий негативный настрой по­лучает и кандидат на должность курсанта. Отрицательно влияет на формирование жизненных устоев отсутствие пропаганды на­правленной на патриотизм и службу Родине. На данном этапе очень важна подготовка и самоосознание предстоящих перемен.

Отсутствие пропаганды направленной на патриотический долг каждого гражданина, играет негативную роль в дальнейшем поведении при службе в рядах Вооружённых Сил Российской Федерации, в этот момент перестают оказывать воспитательное влияние родители, школа и другие институты социализации, так как происходит отрыв от привычной жизни, то в этот момент иг­рает большое значение способность к социальной адаптации в новых условиях. По данным Глушковой А.Е. в последнее время эта способность среди молодёжи резко снизилась в результате ограничения круга интересов молодёжи.

Первое с чем сталкивается курсант на этом пути, является период прохождения так называемого «курса молодого бойца». Что характерно, проявление девиантного поведения молодёжи в это время. Это чаще всего обуславливается непродолжительным периодом нахождения в этих условиях. За короткое время «курса молодого бойца», юноша не успевает адаптироваться к изменив­шимся условиям. В этот период со стороны молодых людей про­исходит изучение и оценка тех условий и обстоятельств в кото­рые они попали, в результате чего наблюдается общее снижение активности тех негативных проявлений, которые имеют место быть в повседневной жизни.

Пройдя данный курс (в большинстве случаев этот период со­ставляет в районе 30 суток), и приняв Присягу, молодые люди так же не проявляют признаков девиантного поведения по тем же причинам по которым девиантное поведение не проявляется и в период предварительной подготовки. Поэтому в данном случае можно говорить о том, что в данной ситуации обстоятельства управляют поведением, или оказывают влияние на него. Таким образом, стрессовые обстоятельства без условий адаптации могут являться тормозящим фактором в проявлении девиантного пове­дения.

Необходимо учитывать и усиленную работу в этот период психологов и офицеров командного звена. Психологи училища используя тесты, беседы, анкетирование и специфические мето­дики выявляют курсантов, попадающих в группы контроля.

С данной категорией проводят дополнительные занятия, ока­зывают особое внимание в дальнейшей службе. Ко всем вновь прибывшим, на протяжении всего периода адаптации, применяют разработанные методики по профилактике девиантного поведе­ния.

К сожалению данная работа не полностью исключает вероят­ность проявления девиантного поведения в этот период. Оно проявляется в результате различных индивидуальных адаптив­ных потенциалов личностей и отсутствия системы работы гаран­тирующей полное предотвращение проявления девиантного по­ведения в период адаптации юношей к военной службе.

Необходимо более детально изучать процессы адаптации мо­лодёжи к службе в рядах Вооруженных Сил Российской Федера­ции и разрабатывать новые, более качественные методики работы с данной категорией военнослужащих.

Следующий этап прохождения обучения является опреде­ляющим, поскольку от начала этого периода у большинства во­еннослужащих зависит успех продолжения военной службы – это период формирования учебно-строевых подразделений. Как по­казывают наблюдения, основной всплеск проявления девиантно-го поведения в Вооружённых Силах Российской Федерации и в военных училищах в том числе, приходится как раз на период прохождения службы в строевых подразделениях. В это время происходит непосредственный контакт с сослуживцами, резко снижается контроль со стороны командиров и начальников, а также происходит вхождение в новый коллектив, что требует умения адаптироваться к новым условиям. Этот период продол­жительный и самый насыщенный эпизодами различных формам проявлений девиантного поведения.

Одним из основных факторов способствующим проявлению отклоняющегося от норм поведения являются неуставные взаи­моотношения среди военнослужащих. В последнее время много внимания уделяется профилактике этого явления. Разрабатыва­ются и применяются на практике многие методы для достижения соблюдения уставных взаимоотношений, но пока желаемого ре­зультата не удаётся достигнуть.

Один из основных недостатков этих методов в том, что в их разработке не принимают участие психологи-специалисты в об­ласти работы с данной категорией молодежи. Чаще всего это ра­бота ограничивается приказами командиров, но эти приказы не имеют в достаточной форме ту гибкость и избирательность, ко­торая должна применяться в той или иной сложившейся ситуа­ции.

Необходима выработка определённой структуры профилак­тических мероприятий проводимых в данный момент. Учитывая продолжительность этого периода и насыщенность в плане про­явления девиантного поведения, методы данной работы должны носить достаточно конкретный, короткий во времени, но в то же время результативный характер. Этого можно достигнуть только в результате привлечения психологов-специалистов в данной об­ласти с высокой степенью подготовки. Разработка и применение на практике такой системы работы, положительно скажется на сокращении проявлений девиантного поведения и позволит зна­чительно снизить показатели по правонарушениям.

Период непосредственного протекания службы включает в себя большое количество событий, несущих в себе многие аспек­ты, оказывающие влияние на формирование и развитие курсанта. Под влиянием этих аспектов продолжает происходить социали­зация личности. Только теперь можно говорить о формировании именно военнослужащего, отвечающего тем понятиям, которые в это слово вкладываются. К этому времени юноша уже адаптиро­вался к новым условиям, образовались связи во взаимоотношени­ях с сослуживцами, он научился выполнять команды командиров, поскольку для определённой категории военнослужащих факт подчинения вызывает внутренний протест. Учитывая все сло­жившиеся обстоятельства, может показаться, что предпосылок к проявлению девиантного поведения нет, но на практике это ока­зывается не так.

Социальные отношения, протекающие в этот период, схожи с социальными отношениями происходящими при жизни юноши до службы, в них присутствует определённая стабильность и про­гнозирование.

Воинскому коллективу свойственны все проявления институ­та социализации, соответственно происходит постоянное взаимо­влияние друг на друга коллектива и индивидума, но и имеется ряд специфических отличий. Такие взаимовлияния обычно про­текают более в грубой форме в отличие от обычной жизни. Са­мые распространённые проявления девиантного поведения, за­ключаются в наличии аддикции у молодёжи, это поведение про­является ещё до призывного возраста. В период службы эта фор­ма поведения начинает проявляться в первую очередь.

В качестве профилактических средств проявления девиант-ного поведения можно использовать несложные меры. При со­вместном несении службы военнослужащими из различных под­разделений, часто возникают трения при общении, в результате которых проявляется девиантное поведение. Поэтому необходи­мо организовывать службу таким образом, чтобы исключить кон­такт военнослужащих из различных подразделений при исполне­нии служебных обязанностей.

Немаловажным фактором проявления девиантного поведения являются бытовые условия, в которых находятся военнослужа­щие. При несоблюдении доведения норм довольствия до военно­служащих, в подразделении возникает дефицит материальных средств обеспечивающих нормальную жизнедеятельность. В ре­зультате возникновения дефицита, возникает борьба за владение данными материальными средствами с проявлением неуставных взаимоотношений. В целях снижения влияния данного фактора, необходимо добиваться полноценного доведения норм до воен­нослужащих.

При отборе курсантов для несения боевых дежурств с оружи­ем, проводится большая работа по выявлению лиц со склонно­стью к девиантному поведению, она проводится с момента при­бытия в военное училище довольно продолжительное время, в среднем на изучение уходит до 3 месяцев и включает в себя кро­ме бесед, тестирований, анкетирований, изучение медицинских показаний, запросы по месту жительства, на предмет проявления девиантного поведения ранее.

Несмотря на тщательность такого отбора, имеются случаи проявления девиантного поведения при выполнении боевых за­дач.

Это становится возможным в следствии того, что в течении всего периода изучения, военнослужащий не подвергался стрес­совым ситуациям и его поведение не выходило за рамки нор­мального, но получая негативную информацию (чаще это письма или сообщения из дома, носящие трагическую информацию либо о кончине близких родственников, либо о несостоявшейся люб­ви), она накладывается на имеющиеся напряжение связанное с несением боевого дежурства и в результате возникают предпо­сылки для проявления девиантного поведения.

В проявлении девиантного поведения в рядах Вооруженных Сил Российской Федерации необходимо рассматривать обе сто­роны проявления этого явления: с одной стороны это те, кто про­являет и с другой стороны те, в отношении кого проявляются эти отношения. Для успешного решения существующей проблемы, необходимо выработать систему действий направленную на эти две стороны в равной степени. Эффективность такой системы бу­дет зависеть от педагогической роли командного состава. В своей статье Н.В. Якушина указывает, что среди мер педагогического характера исключительное значение имеет освоение каждым офицером знаний основ диагностики отношений внутри коллек­тива и педагогической диагностики личности военнослужащего.

Основными формами воспитательной работы с военнослу­жащими являются: беседа, информирование, собрания личного состава, индивидуальные задания и помощь, контакт с родителя­ми военнослужащих и другие. Методами воспитательной работы являются: убеждение, пример, упражнение, соревнование, поощ­рение, критика и самокритика, принуждение.

Данная проблема будет существовать до тех пор, пока будут иметь место причины её породившие. Используя специфический армейский уклад жизни в совокупности с комплексом организа­ционных, нормативно-правовых и педагогических мер, вполне реально качественно оздоровить морально-психологический климат в воинских коллективах, что в свою очередь будет спо­собствовать конструктивному решению проблемы.

Подводя итог, можно сделать вывод, что проявление девиантного поведения среди курсантов военных училищ возникает в результате комплекса факторов и условий в течении всего перио­да обучения, поэтому и подход к решению данной проблемы должен носить комплексный характер, охватывающий все аспек­ты возникновения этих факторов.

Тузов А.И.

г. Краснодар, Россия

Источник: Личность курсанта: психологические особенности бы¬тия: материалы Междунар. науч.-практ. конф. / отв. ред. С.Д. Некрасов. Краснодар: ВУНЦ ВВС «ВВА», Кубанский гос. ун-т, 2012. 275 с. 300 экз.

Инфо для авторов