Особенности профессионального и личностного развития молодого специалиста

Вопросы профессионального и личностного развития неразрывно связаны и составляют динамично развивающуюся систему профес­сионализма. Личностно ориентированная психодиагностика является важным инструментом сопровождения профессионального становле­ния личности.

Психологическое сопровождение осуществляется в рамках личностно-ориентированных технологий для наиболее полной реализации профессионально-психологического потенциала специа­листа. Результаты психодиагностики могут быть использованы в про­цессе формирования, развития и коррекции деятельностно-значимых характеристик специалиста для:

– моделирования профессиональной деятельности;
– структурирования профессионально важных качеств личности;
– повышения социально-психологической и профессиональной компетентности личности;
– проведения психодиагностики по отбору персонала в органи­зации;
– формирования, развития и коррекции профессиональной Я-концепции личности на разных этапах становления специалиста.

Профессионально важные качества выступают в роли внутренних условий, через которые преломляются внешние воздействия и требо­вания профессиональной деятельности.
Нами была проведена диагностика личностных качеств инженера по автоматизированным системам управления по четырем группам: студенты 1-го курса (первая группа), студенты 2-го курса (вторая груп­па), студенты 4-го курса (третья группа), инженеры (четвертая группа).

Выделение профессионально значимых качеств инженера прово­дилось с использованием экспертной оценки и самооценки профес­сионально важных качеств. В первой группе ведущими качествами стали целеустремленность, терпеливость, эмоциональная устойчивость. Интересен факт отсут­ствия самого важного качества, по оценкам остальных групп, про­фессиональной компетентности. Возможно, это объясняется пси­хологической особенностью первокурсника, поведение которого отличается высокой степенью конформизма, отсутствием дифферен­цированного подхода к своим ролям, в том числе к роли будущего инженера.

Для первой группы характерна направленность на адаптацию к новым формам коллективной жизни, отсутствие профессиональной направленности. Поэтому на данном этапе профессионализации в процессе обучения особо важным становится более глубокое введение студентов в профессию, ознакомление с особенностями избранной специальности.

Одно из самых профессионально значимых качеств, по мнению инженеров, самостоятельность не отмечается в качестве значимого ни на первом курсе, ни на втором курсе. Данный факт доказывает необ­ходимость формирования у студентов умений и навыков самостоя­тельной работы.

В высшей школе должен повышаться удельный вес самостоятельной подготовки студентов в учебном процессе. Сегодня особенно актуальными становятся направленность личности на само­развитие, самосовершенствование, умение принимать самостоятель­ные решения и быть ответственными за них, самовоспитание студен­та в формировании качеств, опыта, необходимых студенту как буду­щему специалисту. Среди морально-нравственных качеств в десятку значимых входят ответственность и порядочность.

По результатам диагностики личностных особенностей также установлено, что инженеры обладают более адаптивными характерис­тиками: умеренным уровнем стремления к лидированию (спонтан­ность), агрессивности, тревожности, способностью самоуправления, что позволяет им лучше справляться с трудностями, адекватно реаги­ровать на нестандартные ситуации, характеризуются обучаемостью, эмоциональной устойчивостью, сдержанностью, высоким уровнем са­моконтроля.

Для студентов 1-го курса наиболее характерны обучае­мость, самоконтроль; 3-го курса – ответственность, самоконтроль; 4-го курса – эмоциональная устойчивость, доминантность, дисцип­линированность, ответственностью, осторожность. Таким образом личностные характеристики во многом совпадают, что позволяет го­ворить, с одной стороны, о деятельностно-значимых качествах, про­являющихся на разных уровнях профессионализации, с другой – о необходимости создания условий для их формирования на разных этапах профессиональной подготовки.

И. М. Пучкова. Психологические особенности личности на разных этапах профессионализации // Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии: традиции и перспективы: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, г. Ярославль, 19—21 мая 2011 г.: В 3 ч. Ч. III; Российский фонд фундаментальных исследований. — Ярославль: ЯрГУ им. П.Г.Демидова, 2011. — 696 с.

Инфо для авторов