Особенности адаптации первокурсника военного вуза

Поступая в высшее военное учебное заведение, абитуриенты направлены на определенные ценности: традиция семьи, пре­стижность и возможности профессии, мечта детства, высшее об­разование. И часто бывает так, что у большинства из них, осо­бенно, у тех, которые не имеют опыта обучения в средних специ­альных учреждений с военной направленностью, нет представле­ния о военной службе, тем более, в военном учебном заведении, где учебный процесс совмещен с военной службой. Поэтому по­гружаясь в армейский быт, многие курсанты находятся в состоя­нии напряжения и перенапряжения. Как следствие возникает проблема адаптации.

Адаптация курсанта представляет собой одну из предпосы­лок к качественной профессиональной подготовке будущего спе­циалиста. Чем эффективней адаптация, тем в более жестких ус­ловиях военнослужащий может успешно выполнять свои профес­сиональные обязанности.

Адаптация – это приспособление личности к существованию в социуме в соответствии с его нормами и требованиями, а также согласно с потребностями, стремлениями, мотивами и интере­сами самой личности. В настоящее время различают физиоло­гическую, психофизиологическую, психическую, социально-психическую и социальную адаптации.

Адаптация в значительной степени зависит от того, насколь­ко адекватно личность воспринимает себя и окружающий мир, свои социальные отношения и возможность их конструирования и изменения, насколько личность способна к изменениям по­ведения в общении, трудовой и учебной деятельности, бытовой сфере и др. Совокупность защитных адаптационных реакций че­ловека, в том числе и животных, вызванных сильными про­должительными и значимыми раздражителями и воздействиями, называется адаптационным синдромом. Термин предложен в 1936 г. канадским физиологом Г. Селье. В развитии адаптацион­ного синдрома выделяют 3 стадии: 1. стадия тревоги (включает фазу шока и противошока) продолжительностью от нескольких часов до двух суток; 2. стадия сопротивляемости; 3. стадия исто­щения или стабилизации (в зависимости от возможности орга­низма приспособиться, адаптироваться к стресс-фактору). В связи с нарушениями адаптации выделяют: социальную дезадап­тацию как нарушение приспособления личности к среде, которое может возникать в результате стрессов, психотравматизации личности, перенесенных ею физических или психических заболе­ваний; реадаптацию как конечный результат процесса социаль­ной реабилитации личности после психотравм, тяжелых и дли­тельных заболеваний, после принудительного изменения образа жизни.

Исследование особенностей адаптации проводилось на базе филиала Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия им. проф. Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина», г. Краснодар. Выборка: 42 курсанта первого курса. Методики: многоуровневый личностный опросник «Адап­тивность», экспертная оценка начальников курса, преподаватель­ского состава, курсовых офицеров и курсантов.

Адаптация курсантов начинается еще при поступлении, когда они еще являются абитуриентами. В это время начинается вы­страивание межличностных отношений, зарабатывание авторите­та, но многие абитуриенты к этому не готовы. После поступления курсанты первого курса вынуждены проживать со своими това­рищами в казарме, из-за чего многие начинают испытывать дис­комфорт. Часто адаптация происходит болезненно, накапливается состояние напряжения, и проявляются различные соматические заболевания. Или другой вариант, когда наряды являются источ­ником негативных эмоций, при этом возникают проблемы, свя­занные с нарушением сна, с накоплением утомления, сонливо­стью. Из-за чего часто наблюдаются депрессивные состояния, что часто приводит к засыпанию курсантов во время учебного про­цесса.

Около 80% первокурсников в первом семестре нуждаются в дополнительном сне после нарядов. Все это происходит потому, что они не готовы к военной службе, часто не имеют необходи­мых личностных принципов, выражающих важность для будуще­го военного специалиста своей деятельности.

Попадая в новые условия жизни, курсанты показывают низ­кий уровень подготовки, даже имея хорошие оценки за курс средней школы. Успеваемость первокурсников снизилась почти вдвое. В процессе адаптации происходит снижение познаватель­ных свойств личности (внимания, памяти, продуктивность мыш­ления). Курсанты, которые так и не адаптировались, испытывают негативные эмоции к своим товарищам, не имеют друзей, с кем можно поделиться.

Проведенные нами исследования позволяют отметить, что курсанты, использующие стиль соперничества в разрешении конфликтов, быстрее адаптируются в новых для себя условиях, подавляя более слабых товарищей. Те группы, в которых этот стиль преобладает, показывают и более высокий уровень знаний. Курсанты, занимающие нейтральную позицию или идущие на компромисс, сдерживают свои эмоции, стараются не привлекать внимания, часто плохо учатся. Тем самым накапливая агрессию, напряжение, которые требуют выхода.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что внутренни­ми условиями психологической адаптация курсантов на первом курсе являются: потребность в «социальной безопасности»; чет­кая личная цель; устойчивостью к стрессу; представления о тяго­тах военной службы; зависимость человека от других, от того, как он будет ими принят.

В результате курсант сможет оценить стрессовую ситуацию, степень ее опасности, субъективную оценку самой ситуации, представление возможной угрозы, предположения о возможных последствиях.

Красноголова Е. О.

г. Краснодар, Россия

Источник: Личность курсанта: психологические особенности бы¬тия: материалы Междунар. науч.-практ. конф. / отв. ред. С.Д. Некрасов. Краснодар: ВУНЦ ВВС «ВВА», Кубанский гос. ун-т, 2012. 275 с. 300 экз.

Инфо для авторов