Описание результатов теоретического анализа феномена карьеры

Карьера – это результат осознанной позиции и поведения человека в области трудовой деятельности, связанной с должностным или профессиональным ростом. Это своеобразная траектория движения в рамках жизни человека. Ее он строит в соответствии со своими ценностями и опытом. Источником карьеры как формы субъектной активности выступает потребность в самореализации, в самоутверждении и общественном признании. Карьерный рост часто отождествляется с ростом профессиональным.

На основе теоретического анализа феномена карьеры мы предположили, что в процессе карьерного развития структура личности профессионала становится более организованной, усиливаются связи между компонентами и формируется более четкая профессиональная ориентация карьеры.

Проверка данной гипотезы была проведена с помощью разработанной нами анкеты для выявления характеристик успешного педагога и самооценки степени соответствия конкретного профессионала этим характеристикам на выборке студентов 5-го курса Ярославского государственного педагогического университета им. К. Д. Ушинского (100 человек) и профессиональных педагогов школ г. Ярославля (40 человек).

На основе ответов испытуемых мы выделили характеристики, которые помогают им в настоящее время достигать хороших результатов в профессии. Второй блок – характеристики, которые мешают. Третий блок – прогноз необходимых для дальнейшей успешной работы характеристик.

Выбор оценочных параметров был закрытым. В каждом из соответствующих вопросов анкеты испытуемым были предложены 76 характеристик, которые описывают человека с разных сторон. Результаты распределились в следующих профилях (параметры ранжированы по убыванию значимости).

Профиль студентов

Характеристики, помогающие профессиональному становлению в данный период (обучение): ответственность, заинтересованность, целеустремленность, общительность, творческость, исполнительность, внимательность, уверенность в себе.

Характеристики, мешающие профессиональному становлению в данный период (обучение): замкнутость (невозможность свободно реализоваться), лень, зависимость.

Прогнозируемые для обеспечения карьеры характеристики: заинтересованность, целеустремленность, ответственность.

Профиль педагогов-профессионалов

Характеристики, помогающие профессиональной деятельности в данный период: заинтересованность, ответственность, общительность, активность, эмоциональность.

Характеристики, мешающие профессиональной деятельности в данный период: утомляемость, эмоциональность, неуверенность, зависимость.
Прогнозируемые для обеспечения карьеры характеристики: заинтересованность, уверенность в себе, творческость, решительность, целеустремленность.

Большинство характеристик в блоке, обеспечивающем успешность испытуемых в настоящее время, относятся к сфере индивидуальности (ответственность, общительность, эмоциональность, активность, внимательность и т. д.). Сфера индивидуальности стоит на первом месте по значимости для профессии педагога.

Первые два места в рейтинге значимости характеристик как для студентов, так и для педагогов занимают ответственность и заинтересованность. Человек в первую очередь должен быть настроен на работу, принимал ее со всей серьезностью. Успешность испытуемым обеспечивают внутренняя мотивация и ответственность, которая предполагает достаточную степень исполнительности. Общительность также является неотъемлемой характеристикой успешного профессионала.

Особенность коммуникации на уроке отличается от простого общения в кругу знакомых, она имеет официальную обоснованность и свои правила. Часто ученики чувствуют степень уверенности учителя, его компетентность или некомпетентность именно по тому, как он говорит и как ведет урок, может ли словами держать дисциплину и внимание класса.

Блок профессионально неприемлемых характеристик наиболее разнороден между группами. Общей характеристикой является зависимость. Деятельность учителя является регламентированной. Это выражается в реализации обязательных учебных планов, которые должны успеть пройти за определенный период ученики, использовании общих для всех учебников, методической литературы.

Существует много указов, распоряжений различного уровня, которые формализуют труд педагога. Данный момент несет в себе противоречивый потенциал. С одной стороны, массовость образования требует определенной унификации форм и средств обучения, с другой – сама по себе учебно-воспитательная деятельность требует нестандартного и креативного подхода в разных ситуациях.

Педагогическая деятельность по своим психологическим основаниям – творческая. Однако места для творческой активности мало. Таким образом, педагоги чувствуют себя зависимыми от внешней среды, у них преобладает внешний локус контроля в области профессиональной деятельности.

Приоритет характеристик индивидуальности в общем профиле значимых пофессионально важных качеств педагога соответствует факторам мотиваторам и гигиенистам по концепции Херцберга однако на другом уровне психического регулирования. Индивидуальные характеристики выступают в качестве гигиенистов, наличие или отсутствие которых определяет общую способность или неспособность к деятельности профессионала.

Мотиваторы, которые обеспечивают высокий уровень выполнения деятельности и успешность человека в построении карьеры, проецируются «в будущее». Мотивационный аспект выходит на первое место при определении характеристик, которые будут необходимы для успешной профессиональной карьеры. В этом блоке заинтересованность и целенаправленность выступают ведущим свойствами, необходимыми профессионалу.

На уровне преподавателей этот комплекс расширяется за счет включения таких характеристик, как творчество и решительность. Это свидетельствует о том, что по мере приобретения профессионального опыта и понимания внутреннего содержания деятельности педагоги все более остро ставят ее успешность в зависимость от творческого, креативного выполнения своих функций. Это говорит о том, что личность профессионала педагога действительно имеет свой комплекс характеристик, который осознается самим человеком и воспринимается им, скорее всего, как призвание или собственное соответствие выбранной профессии. При оценке перспективных характеристик учителя отталкивались от того, что им мешает сейчас. Так, уверенность в себе и решительность появляются в противовес неуверенности, а творчество как антипод зависимости.

В списке важных карьерных характеристик появляется еще одна мотивационная – целенаправленность. Заинтересованность может обеспечить хороший уровень выполнения своих обязанностей, но карьерного роста может не обеспечить.

Литературный источник: Н. В. Субботина. Сравнительный анализ профессиональных структур личности у студентов и педагогов с направленной карьерной ориентацией. // Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии: традиции и перспективы: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, г. Ярославль, 19—21 мая 2011 г.: В 3 ч. Ч. III; Российский фонд фундаментальных исследований. — Ярославль: ЯрГУ им. П.Г.Демидова, 2011. — 696 с.

Инфо для авторов