Новые методики преподавания физики в высшей школе

На протяжении более 200 лет в школе доминирует так называемая пирамидальная структура управления. Она была логичной и отвечала объективным условиям. Сейчас общественные условия меняются и производительность такой организационной структуры сомнительна, потому образовательный процесс ориентируется на раскрытие и развитие личности в соответствии с требованиями общественного процесса. Основной целью такого процесса является интеграция развития человека в континууме более широких общественных систем.

Образование, ориентированное на личность, достигает своей цели тогда, когда создается ситуация собственного понимания личностью жизненных смыслов изучаемого. Поскольку человек от природы сознательно управляет своим поведением и деятельностью, то для ее успешного обучения нужно создать условия полноценного проявления и развития личностных функций, самореализации.

Поэтому главным принципом обучения должен быть принцип “развивающей помощи”, который проявляется в том, чтобы не указывать ученику, что ему делать, не решать его проблемы, а помочь ему осознать себя, активизировать свои внутренние силы, самостоятельно сделать выбор, принять правильное решение и нести за него ответственность.

Однако спонтанная деятельность учащихся и учета только их интересов при определении содержания и методов обучения может нарушить систематичность процесса обучения, снизить уровень образования. Поэтому необходимо в процессе обучающего эксперимента смоделировать различные ситуации, изучить их, проанализировать и выбрать оптимальные модели.

Личностные ориентации обучения также целесообразно обеспечить, посредством использования эталонных измерителей качества знаний учащихся.

В процессе обучения нужно стремиться не только зафиксировать уровень, на котором находится ученик, а также помочь ему двигаться на высшую степень познавательной активности.

Повышения уровня объективности учета знаний, увеличение частоты проверок оказывается возможным в том случае, когда рядом с классическими, традиционными методами контроля применяется метод тестирования учащихся.

Используя тестовые задания различных структур, мы имеем возможность способствовать наиболее полной и всесторонней реализации компонентов усвоения (анализ, синтез, обобщение, соотнесение, логическое структурирование и т.д.). Деятельность учителя должна стимулировать учащихся самостоятельно и настойчиво познавать физические явления и законы, чтобы в дальнейшей деятельности они умели анализировать окружающий мир и происходящие в нем через призму физических знаний для гармоничного сосуществования с природой, обществом.

Коршун В.С., Мендерецький В.В.. Личностно-ориентированный подход при изучении физики // Физико-математические науки. – Выпуск 5. – Каменец-Подольский: К-ПНУ, 2008. – 100 с.

Инфо для авторов