Научные подходы к определению профессиональной специфики времени

Для представителей профессий типа «человек-знак» характерен невысокий уровень общения, но для него важно хорошо разбираться в условных обозначениях, знаках, символах, создавать и перерабатывать документы, обладать вдумчивостью, умением сосредотачивать внимание на знаковом материале, скрупулезностью, аккуратностью, эмоциональной устойчивостью.

Образ мира профессионала связан с типом профессии. Время является составляющей образа мира, и одной из важных задач психологии труда должно стать изучение времени в структуре образа мира представителей разнотипных профессий.

Цель нашей работы: выявление профессиональной специфики времени, осуществление сравнительного анализа отношения ко времени представителей разнотипных профессий типа: «человек-человек», «человек – художественный образ», «человек-знак».

В исследовании принимали участие 3 группы испытуемых: профессионалы типа «человек — художественный образ» (музыканты духового оркестра), профессионалы типа «человек-человек» (учителя начальных классов средних общеобразовательных школ), профессионалы типа «человек-знак» (бухгалтера). В каждой группе по 30 испытуемых.

В соответствии с поставленными задачами применялись следующие методы исследования: опрос, стандартный 25-шкальный семантический дифференциал, графическая методика «Нарисуй время», цветовой тест отношений, качественный и количественный анализ эмпирических результатов.

В результате эмпирического исследования отношения ко времени у представителей разнотипных профессий были сделаны выводы об определенных различиях в образе времени, а именно: представители профессии «человек-человек» при выделении семантических универсалий времени показывают высокую групповую сплоченность. Характеризуя время и его составляющие, учителя чаще выделяют эмоционально-оценочные характеристики, в их рисунках в 100 % случаев прослеживается концепция циклического времени, что может быть связано с цикличностью деятельности учителя, с цикличностью организации его трудового времени.

Время учителей имеет четкую линейную направленность. Среди ответов учителей встречается категория «время как организующий фактор», что напрямую связано с четкой структурой организации времени педагогом. Учителя склонны выделять теоретические аспекты понятия времени, разделять понятие «время» на составляющие, отрезки. Это отражает организацию трудовой деятельности учителя: четкую структуру трудового дня, недели, учебного года, четко заданные параметры ведения урока и высокое значение теоретической подготовки. Большинство учителей измеряют свое настоящее в единицах, характерных для их привычной деятельности, – сутки, неделя.

Музыканты используют динамические характеристики времени. В их рисунках наблюдается нарушение линейной последовательности, что может быть связано с организацией внешней и внутренней картины мира представителями данной профессии.

Они определяют время как работу, сферу деятельности, быта; точечную характеристику; шанс; характеристику прошлого. Эти категории характеризуют функционирование человека в различных сферах жизни. Наиболее часто время ассоциируется у них с жизнью, событиями жизни, вечностью.

Музыканты выделяют характеристики, отражающие метафорическую сторону понятия «время», не обращая внимания на теоретические аспекты понятия. Это связано с тем, что в процессе профессиональной деятельности музыкант общается со зрителем посредством музыкальных образов, метафор. И от того, насколько ярко музыкант воплотит в жизнь музыкальные образы, во многом зависит успех его деятельности.

Музыканты оценивают настоящее в самых разных временных промежутках, однако большее число ответов характеризует мимолетность времени или же его характеристику в годах. Для музыканта значимыми являются временные промежутки, которые позволяют соблюдать общий ритм и размер произведения при непосредственном исполнении.

Представители профессии типа «человек-знак» приписывают времени характеристики, отражающие его силу и сложность. Они оценивают время как точность, контроль, рамки. В их рисунках время в основном отражено с помощью абстрактных символов. В семантических универсалиях времени и его составляющих присутствует характеристика упорядоченности.

Профессиональную специфику времени подтверждают также средства, с помощью которых профессионалы выражают идею времени: у бухгалтеров рисунок времени – это компьютеры, графики; учителя ассоциируют понятие «время» с уроком, музыканты – с оркестром.
Таким образом, подтвердилась профессиональная специфика времени – и на уровне семантического оценивания, и на уровне средств, с помощью которых субъект труда выражает идею времени.

Полученные данные можно использовать в профориентационной работе, профотборе и профподборе, а также в практике психологической консультативной помощи старшеклассникам и студентам.

Литературный источник: Т. Н. Денисова. Профессиональная специфика времени. // Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии: традиции и перспективы: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, г. Ярославль, 19—21 мая 2011 г.: В 3 ч. Ч. III; Российский фонд фундаментальных исследований. — Ярославль: ЯрГУ им. П.Г.Демидова, 2011. — 696 с.

Инфо для авторов