Личностные и метакогнитивные факторы осведомленности студентов о собственных знаниях

В современных исследованиях метапознания существенное место занимает изучение того, насколько хорошо человек представляет себе возможности и ограничения собственного познания, что знает он о том, какие стратегии он использует в решении различных задач, насколько отчетливо он понимает, какими знаниями в той или иной области он располагает и т. д. Эти аспекты метапознания обычно обо­значаются понятием «метакогнитивная осведомленность». Метакогни-тивная осведомленность (metacognitive awareness) в широком смысле включает в себя знание возможностей и ограничений собственного познания, осознание стратегий и приемов решения задач, а также условий, в которых может быть использована та или иная стратегия решения. Помимо этого, метакогнитивная осведомленность касается также способов регуляции собственного познания, которые реализуют­ся в процессе планирования, мониторинга и оценки решения ка­кой-либо задачи. Исследования показывают, что чем лучше субъект осведомлен о собственных познавательных процессах, тем более успе­шен он в решении различных (в том числе и академических) задач.

В структуре метакогнитивной осведомленности выделяется три компонента: декларативное метакогнитивное знание (знание субъекта о том, какими знаниями и способами решения задачон обладает); процедурное метакогнитивное знание (знание субъекта о том, как ис­пользовать стратегии решения задач) и условное метакогнитивное знание (знание субъекта о том, в каких условиях следует применять ту или иную стратегию решения). Предметом нашего исследова­ния выступает первый из названных компонентов, а именно — зна­ние человека о собственном знании.

В научной литературе существует полемика о том, является ли метакогнитивная осведомленность общей характеристикой или свя­зана с конкретной предметной областью. Ряд исследователей счита­ют, что знание о собственных знаниях — предметно-специфическое. Иными словами, человек может быть хорошо осведомленным о том, насколько хорошо он знает, например, иностранный язык, но слабо представлять себе, каковы его математические знания. На языке субъективных суждений человека о собственных знаниях (а именно таковыми и являются метакогнитивные суждения) это означает, что он достаточно адекватно судит о своих знаниях, касающихся инос­транного языка, но плохо оценивает (переоценивает или недооцени­вает) свои знания по математике. И эти суждения никак не связаны между собой, как бы закапсулированы друг от друга в структуре ме­такогнитивного знания. Иную точку зрения высказывает Г. Шроу, который полагает, что метакогнитивная осведомленность — это общая характеристика, не связанная с конкретной предметной областью. Например, знание студентом того, какие приемы использовать для мониторинга собственного понимания текста, одинаково успешно используется при чтении текстов различного содержания (художест­венных, научных, учебных).

Как мы полагаем, если придерживаться второй точки зрения, то у осведомленности человека о собственных знаниях в отдельных предметных областях есть общий источник. Это его общая осведом­ленность. Например, если студент оценивает собственные знания по конкретному предмету, то эта оценка будет связана с тем, насколько он считает себя осведомленным человеком в целом. Общая метаког-нитивная осведомленность тогда будет выступать как метакогнитив-ный фактор осведомленности субъекта о собственных знаниях, в кон­кретной предметной области. В этом состоит первая гипотеза нашего исследования.

Вместе с тем, есть исследования, где показана связь между оцен­кой человеком собственного познания и такой личностной особенно­стью, как уверенность в себе. Так, в исследовании В. Б. Высоцкого показано, что на протяжении процесса решения мыслительной задачи уверенность в ее решении меняется незначительно. Она слабо связана с реальными результатами процесса решения, но, напротив, обнаружи­вает значительную индивидуальную устойчивость и определяется преи­мущественно личностными факторами. На этом основании мы предположили, что осведомленность человека о собственных знаниях будет связана с его уверенностью в себе. Вторая гипотеза исследования состоит в том, что более уверенные в себе люди будут давать более высокие субъективные оценки собственным знаниям.

В исследовании приняли участие студенты 1 курса факультета психологии КГУ им. К. Э. Циолковского в количестве 29 человек. Для оценки общей осведомленности о собственных знаниях была исполь­зована следующая процедура. В качестве исходного материала исполь­зовался субтест «Осведомленность», теста умственного развития взрос­лых (ТУРВ — авторы: М. К. Акимова, Е. И. Горбачева, В. Т. Козлова, Н. А. Ференс). Субтест состоит из 20 вопросов с 4 вариантами ответов на общую осведомленность. Этот субтест был нами модифицирован за счет добавления к каждому из двадцати пунктов процедуры оценки уверенности в собственных знаниях. Студент-испытуемый давал ответ по каждому из вопросов субтеста, а затем оценивал по пятибалльной шкале степень своей уверенности в правильности ответа. Для оценки метакогнитивной осведомленности о собственных знаниях, в конкрет­ной предметной области, был составлен тест знаний по курсу «Общая психология» из 20 вопросов с вариантами ответов с такой же процеду­рой оценки уверенности в правильности каждого ответа. Для оценки уверенности в себе использовался опросник В. Г. Ромека.

Были сопоставлены показатели общей осведомленности, осведом­ленности о знаниях по курсу «Общая психология» и уверенности в себе. Высчитывался непараметрический коэффициент корреляции Спирмена. Получены следующие данные. Обнаружена значимая по­ложительная корреляция между показателями общей метакогнитив-ной осведомленности и метакогнитивной осведомленности в кон­кретной области знания — R = 0,47 при р < 0,01. Не обнаружено значимой корреляции в оценке студентами собственных знаний по общей психологии (метакогнитивной осведомленностью в конкретной области знаний) и уверенностью в себе — R = 0,25 при р = 0,17. Также не обнаружено значимой корреляции между показателем уверенности в себе и общей метакогнитивной осведомленностью — R = — 0,08 при р = 0,66.

Выводы

Первая гипотеза исследования нашла свое подтверждение. Осведомленность о собственных знания в конкретной предметной области связана с общей осведомленностью. Это означает, что сту­денты дают оценку собственным знаниям по конкретному предмету с учетом представлений о себе как более или менее знающем челове­ке в целом.

Вторая гипотеза исследования была опровергнута. Не обнару­жилось связи личностной уверенности в себе и метакогнитивной осведомленности о собственных знаниях.

По результатам нашего исследования можно сделать вывод, что метакогнитивные характеристики (в нашем случае — общая мета-когнитивная осведомленность) более значимо связаны с осведомлен­ностью о собственных знаниях, по сравнению с личностными.

Н. С. Рахматова