Исследование проблемы психического выгорания преподавателей

Профессия учителя в современном обществе отличается высокой социальной значимостью. Вместе с тем, она является потенциально аффектогенной.

Объект нашего исследования – синдром психического выгорания.

Предмет – синдром психического выгорания учителей, преподающих разные предметные циклы.

Цель работы – выявить различия уровня выраженности компонентов психического выгорания учителей, преподающих разные предметные циклы.
Гипотезой исследования стало предположение о существовании различий в уровне выраженности компонентов психического выгорания учителей, преподающих разные предметные циклы.

В исследовании использованы следующие методы и методики: тестирование («Опросник психического выгорания для учителей» Рукавишникова А. А., «Степень хронического утомления» Леоновой А. Б., «Психические состояния учителей» Прохорова А. О.), методы математической статистики: (и-критерий Манна-Уитни, Н-критерий Крус- кала-Уоллиса).
Исследование проведено на базе МОУ СОШ № 1 г. Камешково. Исследуемую группу составили 60 педагогов, преподающих разные предметные циклы (57 женщин и 3 мужчин).

Возраст испытуемых 2940 лет – 12 человек (20 % учителей), 40-50 лет – 17 человек (28 % учителей), 50-60 лет – 26 человек (43 % учителей), старше 60 лет – 5 человек (9 % учителей). Стаж работы 8-20 лет – 12 человек (20 % учителей), 20-30 лет – 20 человек (33 % учителей), 30-40 лет – 24 человека (40 % учителей), более 40 лет – 4 человека (7 % учителей).
В проведенном нами исследовании получены следующие результаты.

1. Различия в уровне выраженности синдрома психического выгорания педагогов, преподающих разные предметные циклы («Опросник психического выгорания для учителей»).

Согласно полученным результатам, в зоне высокой и крайне высокой выраженности находится индекс психического выгорания у следующего числа испытуемых: учителя начальных классов – 70 %, естественно-научного цикла – 47 %, гуманитарного цикла – 40 %, физико-математического цикла – 33 %, художественно-эстетического цикла – 25 %.
Уровень выраженности синдрома психического выгорания (шкала «Индекс психического выгорания») у учителей начальных классов достоверно выше, чем у учителей естественнонаучного (р<0,05) и художественно-эстетического циклов (р<0,05).

По шкале «Эмоциональное истощение» достоверно выше уровень изучаемых проявлений у учителей начальных классов, чем у учителей других циклов (р<0,05). Достоверных различий уровня выраженности проявлений синдрома психического выгорания по шкале «Личностное отдаление» среди учителей, преподающих разные предметные циклы, не выявлено.

По шкале «Профессиональная мотивация» установлено, что уровень выраженности проявлений синдрома психического выгорания достоверно выше у учителей начальных классов, чем у учителей физико-математического (р<0,05) и художественно-эстетического циклов (р<0,05); у учителей гуманитарного цикла, чем у учителей физико-математического (р<0,05) и художественно-эстетического циклов (р<0,05).

Таким образом, различия уровня выраженности синдрома психического выгорания установлены по шкалам «Индекс психического выгорания», «Психоэмоциональное истощение» и «Профессиональная мотивация». Эти различия касаются учителей начальных классов, с одной стороны, и учителей естественно-научного, гуманитарного и художественно-эстетического циклов, с другой.

Поскольку основные различия были выявлены по таким компонентам синдрома психического выгорания как «Психоэмоциональное истощение» и «Профессиональная мотивация», то мы использовали для их дополнительного изучения методики: «Степень хронического утомления» и «Психические состояния учителей».

2. Различия в уровне выраженности утомления педагогов, преподающих разные предметные циклы (опросник «Степень хронического утомления»).

В результате исследования по и-критерию Манна-Уитни установлено, что степень хронического утомления выше у педагогов начальной школы, чем у учителей гуманитарного (р<0,05) и художественно-эстетического циклов (р<0,05).

Уровень выраженности «Симптомов физиологического дискомфорта» учителей начальных классов достоверно выше, чем у учителей художественно-эстетического цикла (р<0,05). Основные их проявления, названные педагогами, — «часто болит голова», «беспокойный сон».

Уровень выраженности «Снижения общего самочувствия и когнитивного дискомфорта» также достоверно выше у учителей начальных классов, чем у учителей художественно-эстетического цикла (р<0,05), что проявляется в их «забывчивости», «вялости и безразличии», «усталости», «недомогании».

Уровень выраженности «Нарушений в эмоционально-аффективной сфере» учителей начальных классов достоверно выше, чем у учителей гуманитарного (р<0,05) и художественно-эстетического циклов (р<0,05). К ним учителя относят «подавленное настроение», «часто происходят ссоры со своими близкими», «раздражительность».
Уровень «Снижения мотивации и изменения в сфере социального общения» учителей начальных классов достоверно выше, чем у учителей физико-математического (р<0,05) и художественно-эстетического циклов (р<0,05). Педагогам «перестает нравится работа», «хочется побыстрее уйти домой».

3. Различия в уровне выраженности психических состояний и мотивации учителей, преподающих разные предметные циклы (опросник «Психические состояния учителей»).
У большинства учителей начальных классов выраженность «Отрицательных состояний общения», «Отрицательных эмоциональных состояний», «Состояний, обусловленных отрицательным отношением к работе, ученикам, окружающим (направленность, мотивация)» достоверно выше (р<0,05), а выраженность «Положительных психофизиологических состояний» достоверно ниже чем у учителей других предметных циклов (р<0,05). Они часто переживают апатию, обеспокоенность, печаль, неуверенность, леность, огорчение, переутомление. У большинства педагогов начальной школы нет азарта, творческого подъема, легкости, непринужденности, любознательности.

У учителей физико-математического и художественно-эстетического циклов выраженность «Положительных волевых состояний» и «Положительных эмоциональных состояний» достоверно выше, а выраженность «Отрицательных интеллектуальных состояний» достоверно ниже, чем у учителей других предметных циклов (р<0,05). Им присуще высокое чувство долга, уверенность, твердость, терпение и не свойственны колебания, неуверенность, сомнения.

Таким образом, была подтверждена гипотеза, выдвинутая в начале исследования, о существовании различий в уровне выраженности компонентов психического выгорания учителей, преподающих разные предметные циклы. Эти различия установлены в основном относительно педагогов начальной школы. Среди них больше всего учителей с высоким и крайне высоким уровнем выраженности синдрома психического выгорания в целом и таких его компонентов как психоэмоциональное истощение и профессиональная демотивация, редукция достижений. У большинства из них выявлено хроническое утомление и переживание отрицательных психических состояний.

Литературный источник: Т. Г. Бобченко, С. С. Борисова. Психическое выгорание учителей, преподающих разные предметные циклы. // Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии: традиции и перспективы: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, г. Ярославль, 19—21 мая 2011 г.: В 3 ч. Ч. III; Российский фонд фундаментальных исследований. — Ярославль: ЯрГУ им. П.Г.Демидова, 2011. — 696 с.

Инфо для авторов