Формирование культуры быта младших школьников как направление воспитательной работы современной начальной школы

Формирование культуры быта личности, в т.ч. и младшего школьника, рассматривается учеными, как составляющая целостного процесса становления культуры личности. Исследователи трактуют «культуру личности», как совокупность художественно-эстетического сознания (потребности, чувства, установки, взгляды, суждения, оценки, вкусы, идеалы и др.) и художественно-эстетической деятельности (активность, творчество), которая обеспечивает самореализацию личности, “вхождение” в мир духовных ценностей. Именно такое понимание позволяет считать, что культура личности формируется в результате взаимодействия внешнего воздействия (через социальное окружение, семью, систему образования, средства массовой информации) и активного реагирования человека на социо-культурные факторы бытия.

Без личных усилий, индивидуально-личностного отношения к художественным ценностям человечества процесс их наследования не происходит. Концепция привнесение художественно-эстетической культуры извне путем обучения исчерпала себя, ведь создавалась иллюзия, что педагог “формирует”, “развивает”, в то время как личность не принимала эту педагогическую стратегию как свою собственную.

Новой парадигме в педагогической практике отвечает теория личностно ориентированного обучения и воспитания, предусматривающий эмоционально-рефлексивное отношение учащихся к собственному художественно-эстетического опыту, не усвоение, а “переживания” культурных феноменов в ходе диалога и партнерства. Человек, создавая весь комплекс вещей, окружающих ее в жизни – в быту, во время отдыха, формирует ту среду, в котором существует. При этом человек не только преследует практическую цель, но и воплощает в вещах свое видение прекрасного. Вместе с тем окружающую среду, бытовые предметы имеют обратную влияние на человека. Все вещи могут приносить человеку радость, а могут и огорчать ее, могут обогащать культурную жизнь, а могут и обеднять его восхвалять или унижать человека. Поэтому можно рассматривать культуру быта не только и не столько как составляющую общей культуры личности, а как влиятельный фактор формирования эстетических вкусов, культурного становления личности.

Культура быта, как составляющий компонент общей культуры личности, находится в тесной взаимосвязи с моральной, эстетической, экологической, правовой и другими видами культур. А одним из приоритетных факторов формирования культуры быта учащихся младших классов выступает главная сфера их деятельности – учения.

Организация быта младших школьников обусловлена ​​возрастными, психологическими и социальными особенностями детей данного возраста, уровнем интеллектуального и нравственного развития, уровнем эстетического сознания подобное. Общеизвестно, что быт школьника значительно большей степени, чем быт взрослых, регламентируется режимом дня, расписанием занятий, системой организации учебно-воспитательной деятельности в определенном образовательном учреждении. Решение задачи целенаправленного, систематического формирования культуры быта младших школьников является необходимым условием становления всесторонне и гармонично развитой личности и важной составляющей системы эстетического воспитания общеобразовательного учебного заведения.

Целеустремленный эстетико-воспитательное воздействие на личность ученика должен иметь организованный, последовательный, систематический характер, отличаться согласованностью и родством действий, что объясняется необходимым уровнем организации системы работы учебного заведения.