Биографические методы активизации профессионального самоопределения курсантов

Современная ситуация профессионального образования в России характеризуется очевидной необходимостью психологи­ческого и педагогического содействия будущим специалистам в профессиональном самоопределении в течение всех этапов обу­чения.

В серии исследований, проведенных нами для изучения осо­бенностей профессионального самоопределения курсантов 1-4 курсов Краснодарского университета МВД России и его Ново­российского филиала (2007-2012 гг.) было выявлено, что для большинства курсантов ведущим статусом профессиональной идентичности является мораторий (61,4%). Это свидетельствует о распространенности кризиса профессионального выбора.

Несмотря на то, что для учащихся вуза профессиональный выбор – дело совершенное, для многих курсантов он не является окончательным, они исследуют альтернативные варианты про­фессионального становления, активно пытаются выйти из кри­зисного состояния, приняв осмысленное решение в отношении будущего.

Долговременный процесс самоопределения в осваиваемой профессии нуждается в пролонгированной психологической под­держке, которая для своей эффективности предполагает поиск внутренних ресурсов развития личности, раскрытие его собст­венных возможностей.

Следующие основания позволяют в качестве одного из внут­ренних ресурсов профессионального самоопределения рассмат­ривать способность личности к рефлексии своего жизненного пу­ти:

1) самоопределяющаяся личность понимается в отечествен­ной психологии как рефлексирующий субъект, осознающий и осмысливающий свой жизненный путь и свою роль в выстраива­нии этого пути (К.С. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, С.Л. Рубинштейн, Н.Н. Толстых);

2)  работа с автобиографической памятью личности выполняет ряд важных экзистенциальных функций: формирования самоидентичности, достижение целостности, непрерывности Я (А. Адлер, К.Н. Василевская, Ф.Е. Василюк, В.В. Нуркова);

3)        биография рассматривается как эффективное средство воспитания и развития личности в педагогической антропологии (Б.М. Бим-Бад, Г.Е. Соловьев, Ю. Хеннингсен);

4)        нами выявлены взаимосвязи особенностей профессио­нального самоопределения (удовлетворенности профессиональ­ным выбором, уровня сформированности профессиональной идентичности, адекватность профессиональной перспективы), локуса контроля с характеристиками автобиографической памяти (содержанием наиболее важных событий автобиографической памяти, эмоциональной окраской событий, оценкой событий с позиции субъектности, степенью принятия выделенных событий и др.).

К настоящему времени в психологической и смежных науках собрано и рекомендовано к использованию достаточно большое количество разнообразных биографических методов, предпола­гающих активное обращение личности к автобиографической памяти, содержащей субъективные воспоминания о прожитой жизни.

Психологическое и педагогическое сопровождение профес­сионального самоопределения курсантов с использованием био­графических методов может осуществляться как в рамках специ­ально организованных мероприятий (тренинги, индивидуальные консультации), так и непосредственно в образовательном процес­се.

Особенно уместным опыт использования биографических методов оказывается при преподавании дисциплин социально-гуманитарного профиля: психологии, конфликтологии, социоло­гии, психологии в деятельности сотрудников органов внутренних дел, педагогики.

Рассмотрим возможности биографических методов в активи­зации профессионального самоопределения.

Во-первых, основой любого автобиографического исследова­ния, даже такого простого, как приведение примеров из собст­венной жизни, является углубленный самоанализ с целью само­познания и осознания своей индивидуальности.

Во-вторых, личное прошлое – богатый источник информации для размышления о путях саморазвития и самоопределения. Че­ловек, не помнящий и не знающий, кто он и что он из себя пред­ставляет, вряд ли поймет, к чему ему стремится, что ждет его впереди. С познания самого себя начинается определение цели жизни.

В-третьих, работа над своим опытом означает работу над со­бой. Изучая прошлый опыт, человек подвергает его анализу и оценке, а из совершившихся фактов и событий извлекает уроки. Какую бы ценность ни представлял опыт окружающих, человек все равно учится на собственном опыте ошибок и неудач.

Опыт использования биографических методов на практике показал, что наиболее доступными формами являются: написание автобиографии (а также профессиональной автобиографии по схеме Г.Е. Соловьева) с ее последующим анализом; ведение пси­хологических дневников; приведение по вопросам изучаемой дисциплины примеров из своей жизни; анализ жизненных ситуа­ций; анализ биографии; проектирование судьбы (автобиографи­ческий коллаж).

Некоторые курсанты не готовы приводить примеры из собст­венной жизни, опасаясь, что данная информация может исполь­зоваться против их интересов. Поэтому важным условием для использования биографических методов является наличие дове­рительных отношений между преподавателем и курсантом, пси­хологом и курсантом, в цело в учебной группе.

Другими важными принципами работы с личной историей на занятиях и индивидуально являются: уважение и принятие со стороны слушающих или анализирующих, вера в достоверность воспоминаний, учет психологического климата в группе, поло­жительное подкрепление, конфиденциальность.

Биографические рефлексивные методы позволяют решать следующие задачи в отношении психологической поддержки профессионального самоопределения личности: осознание своих экзистенциальных феноменов – смыслов и ценностей как лично­стного, так и профессионального развития; оценка степени своей продуктивности и ответственности; создание целостной картины жизненного пути; выявление ресурсов субъектности; развитие жизнетворчества.

Таким образом, биографические методы выступают эффек­тивным способом активизации самоопределения личности, не только профессионального, но и жизненного, выполняя при их использовании в учебном процессе также функции мотивации и формирования субъектности к учебной деятельности.

Макаренко Ю.Б.

г. Новороссийск, Россия

Источник: Личность курсанта: психологические особенности бы¬тия: материалы Междунар. науч.-практ. конф. / отв. ред. С.Д. Некрасов. Краснодар: ВУНЦ ВВС «ВВА», Кубанский гос. ун-т, 2012. 275 с. 300 экз.

Инфо для авторов